Taller no. 2

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN


TRABAJO: TALLER NO. 2 (recopilación de sesiones 12-16)

CAUSAS QUE PUEDEN DIFICULTAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN EL GRUPO DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR DEL J. DE NS. “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”.


MARÍA DEL CARMEN BENÍTEZ HERNÁNDEZ
mbenitez1209a@cecte.ilce.edu.mx


MAESTRÍA: COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS


GRUPO: 04

SEDE: ATLACOMULCO, MÉXICO.


TUTOR: MARIA TRINIDAD CERECEDO



Diciembre de 2008.



CAUSAS QUE PUEDEN DIFICULTAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN EL GRUPO DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR DEL J. DE NS. “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”.

ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN: CAUSAS QUE PUEDEN DIFICULTAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL GRUPO DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRESCOLAR DEL J. DE NS. “SOR JUNA INES DE LA CRUZ”

ESTRATEGIA
NO. DE DIAS
HORARIO
DE
APLICACION

LUGAR

ACT. DEL
INVEST.
ACTS. DE LAS
PERSONAS DE
APOYO

APLICACIÓN DE ENTREVISTA A PROFUNDIDAD (SEMIESTRUCTURADA)





5

12:00- 13:00
HRS.

JARDIN DE NIÑOS SOR JUANA INES DE LA CRUZ

- Elaborar una lista con los horarios de las personas que serán entrevistadas.
- Solicitar a los seleccionados su cooperación para responder a la entrevista.
- Comunicar a los seleccionados la importancia de contestar sincera y realmente a los cuestionamientos.
- Permitir al entrevistado expresarse.
- Entrevistar a los padres de familia que accedieron a la entrevista.


- Asesor Técnico Pedagógico: Contribuirá a la elaboración del diagnóstico del personal docente.
- Docente: Aplicación de entrevistas.


DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS ENCUESTADAS.

El grupo que se encuestara se compone de 19 tutores, cuyos hijos asisten al tercer grado de Educación Preescolar al Jardín de Niños, de los cuales solo uno de del sexo masculino se han seleccionado por los niveles de desarrollo de competencias que muestran sus hijos, y por la frecuencia de su asistencia al jardín de niños. Sus edades van desde los 15 a los 51 años de edad, sus niveles de escolaridad refieren que la mayoría de ellas concluyeron la educación Primaria, y solo dos de ellas la educación secundaria.

Todas ellas tienen como actividad las labores del hogar; frecuentemente asisten a reuniones en el centro de salud y a las de programas como: el Kilo de ayuda, progresa, créditos entre otras. La mayoría de estas madres de familia también realizan algunas tareas en el campo; apoyan en tareas de cuidado a los cultivos de maíz y también en el cuidado o pastoreo de animales como borregos (carneros) y vacas, sus familia están integradas regularmente por menos de cinco hijos, aunque dos de ellas tienen 9 y 10 hijos, en las familias de estas los padres se ausentan por periodos largos de tiempo, porque trabajan fuera.



TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LOS DATOS/LA INFORMACIÓN.

INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

La recopilación de la información para obtener los datos que se requieren en la investigación se llevaran a cabo mediante el cuestionario que se ha diseñado tomando en cuenta las variables independientes que fueron seleccionadas para esta investigación.
El cuestionario de integra por once preguntas del tipo cerrado, en las que se podrá dar cuenta sobre las características de estudio e importancia que se le da a la educación preescolar por parte de las personas encuestadas. La variable independiente de intervención docente se evaluará tomando en cuenta las visitas de seguimiento del asesor técnico pedagógico en lo que va del ciclo escolar. A este se le pedirá elaborar un informe sobre la intervención docente que se lleva a cabo en este grupo escolar.

CUESTIONARIO: Lea con atención las instrucciones y conteste sinceramente las preguntas. Si lo desea anote su nombre.
Nombre: _______________________________Ocupación______________ Escolaridad_____________________Edad: ________No.de hijos_______.
INSTRUCCIONES: Lea con atención cada cuestionamiento, marque con una “X” la opción que describa más acertadamente su situación, donde se le solicite, escriba específicamente el ¿porque? En las preguntas en las que se le solicita.

1. En mi caso la ubicación de la escuela hace difícil que lleve y recoja a mi hijo (a) de la escuela.
Si ( ) no ( )
2. Los problemas económicos afectan en ocasiones la asistencia de mi hijo (a) al jardín de niños.
Si ( ) no ( )
3. Los problemas familiares ocasionan la inasistencia de mi hijo (a) al jardín de niños.
Algunas veces ( ) Nunca ( )
4. Tengo tantas ocupaciones que no puedo llevar a mi hijo (a) a la escuela.
Si ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )
5. Ayudo a mi hijo con su tarea.
Si ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )
6. Tengo un horario asignado para estudiar con mi hijo (a)
Si ( ) No ( )
7. El que mi hijo (a) asista al jardín de niños es importante.
Si ( ) No ( )
Porque_______________________________________________________.
8. De acuerdo a la información que tengo la función del jardín de niños es:
____________________________________________________________.
9. Asisto a las actividades en las que el jardín de niños requiere mi presencia. (matrogimnasias, mañanas de trabajo, faenas, reuniones)
Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )
10. Cumplo con los materiales que le solicitan a mi hijo en la escuela en tiempo y forma.
Si ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )
11. Las actividades que realizo regularmente con mi hijo (a) son:
Jugar ( ) hacer tarea ( ) ver televisión ( ) cuidar ( ) estudiar ( )

RESULTADOS (CUADRO RESUMEN)


Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: ____María del Carmen Benítez Hernández___________ Grupo: ___04____
Nombre del proyecto: Causas que pueden dificultar el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado de preescolar del J. de Ns. “sor Juana Inés de la cruz”.
Lugar de Aplicación: Jardín de Niños. Sor Juana Inés de la Cruz, fecha de aplicación: __del 03 al 07 de Noviembre de 2008.__

Aplicación
Entrevistados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora


03 – Nov – 08.


12:00 a 13:00 hrs.

3 / 4
No asistió una de las personas entrevistadas.
Se le considero en la siguiente aplicación de entrevista, al justificar su inasistencia debido a problemas para terminar a tiempo sus actividades.


04 – Nov – 08.


12:00 a 14:00 hrs.

5 / 4
Asisten más personas de las programadas, las seleccionadas para la entrevista llegan tarde.

Se comienza la aplicación de la entrevista, 15 minutos más tarde al horario asignado.


05 – Nov – 08.


12:00 a 13:00 hrs.

4 / 4
Una de las personas entrevistadas no sigue las instrucciones y sugiere a otras la forma de contestar.

Se replantea las instrucciones a una de las entrevistadas, ante las sugerencias de la otra persona, se le atiende más personalizadamente.


06 – Nov – 08.


12:00 a 13:00 hrs.

4 / 4
Un entrevistado confunde los cuestionamientos.
Se le explica que la entrevista es de opinión personal, y no sobre su hijo, al parecer no comprende en que sentido van las preguntas que se le hacen.


07 – Nov – 08.


12:00 a 13:00 hrs.

4 / 5
No asistió una de las personas consideradas para la entrevista.

Se le manda un aviso a la persona que faltó que aún puede presentarse a la entrevista,

07 - Nov – 08.

14:00 hrs.

1
No se tiene listo el informe del asesor técnico pedagógico que corresponde a la variable intervención docente, debido a la carga de trabajo.

Se acuerda, que estará listo en la semana entrante (12 de Nov)

ANALISIS DE DATOS O INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACION.

A través de la observación de los niños que asisten al preescolar antes mencionado se motivó la investigación, para conocer y dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada: ¿Cuál es el principal factor que afecta el desarrollo de competencias en el tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz? De esta forma se elaboraron dos hipótesis, tomando como consideración una serie de variables independientes que pudieran ser en cierta medida las que afectan, el desarrollo de competencias.

De acuerdo con el instrumento de recolección de datos, podemos dar cuenta de la siguiente información:

Las personas encuestadas son en su mayoría del sexo femenino pues solo se encontró que uno de los participantes encuestados fue del sexo masculino.


Las edades de los participantes se concentraron de la siguiente forma: (ver tabla no. 1)

Considerando las medidas de tendencia central la moda en la edad de los tutores es 34, la media es 40 años, mientras que la mediana es 32; Se considera importante el que de las personas encuestadas la mayor tiene 51 años, mientras que la de menor edad cuenta con 15 años, Sin embargo, aquí cabe mencionar que esta persona no es madre de familia sino tutor del niño inscrito en el plantel (hermana). También se puede dar cuenta que no existe diferencia entre las actividades que comúnmente se realizan con los alumnos y la edad de los participantes de la muestra.


EDAD

MODA
34
MEDIA
40
MEDIANA
32
Tabla no. 1









Otro de los datos interesantes que se pudo encontrar en el estudio es la escolaridad de los participantes. (Ver tabla no. 2, grafica no. 1) De los resultados obtenidos mediante el análisis de estos datos se puede observar con respecto al objetivo de la investigación que no existe relación entre el nivel de escolaridad de los participantes ya que las cuestiones sobre ideología sigue permaneciendo uniforme, lo que puede apreciarse en los cuestionamientos relacionados con esta variable (preguntas no. 7 y 8, del instrumento de recolección de datos)

Tabla no. 2

ESCOLARIDAD

PRIMARIA T
10
PRIMARIA INC
3
SECUENDARIA
2
Grafica no. 1









Cabe mencionar que la muestra se compuso de 19 participantes de los cuales solo 15 dieron a conocer su nivel de escolaridad.

Lo mismo sucedió con la ocupación, la totalidad de la muestra que respondió a la variable, contestó que su ocupación era el hogar, pero de ellos solo contestaron 12.

Hipótesis general: “Los factores llamados aplicación metodológica del docente, contexto, aspecto socioeconómico, dinámica familiar e ideología dificultan el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz”
Entre las variables que se consideraron en esta hipótesis cabe describirlas de la siguiente forma:

Aplicación metodológica del docente: Que viene dada por las estrategias de aprendizaje empleadas durante las clases, materiales que usa, dinámica grupal y actividades de seguimiento en casa; Conviene decir que dentro del reporte elaborado por medio del asesor técnico pedagógico se considero que las herramientas y metodologías docentes que se utilizan en el grupo son adecuadas y que proporcionan aprendizajes a los alumnos.

Contexto: en el que lo que medirá es la cantidad de alumnos que se ven afectados por la lejanía de su casa a la escuela. En cuanto a esta variable se consideraron, solo 1 de los cuestionamientos del instrumento de recolección de datos: (ver tabla no. 3, grafica no. 2.)


Para observar el comportamiento de la variable, se represento de la siguiente forma.
PREGUNTA NO. 1 (Sobre Contexto)
Tabla no. 3

Medidas de Tendencia Central
MEDIA
----------
MODA
0
MEDIANA
0
Grafica no. 2








Aspecto Socioeconómico: Se buscó el conocer la cantidad de niños cuyo aspecto económico es el que determina su asistencia a la escuela. Este factor también resultó negativo ya que sólo es determinante para 4 de las personas que integraron la muestra.

Ideología: Se considera el que piensan los padres de la Educación preescolar y que importancia le dan a las actividades que se realizan en el jardín de niños, a las tareas, a las mañanas de trabajo, y principalmente al nivel educativo. Respecto a esta variable se puede decir que el 100% de los encuestados dicen que es importante, sin embargo cuando se les pregunta sobre el conocimiento de la función del jardín de niños: que es para que los niños aprendan a leer y a escribir y para que jueguen.


2. Hipótesis específica “La Dinámica Familiar es el principal factor que obstaculiza el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado del Jardín de Niños Sor Juana Inés de la Cruz”

Tomando en cuenta la hipótesis y los resultados obtenidos mediante la encuesta se puede dar cuenta de que en verdad los factores mencionados inciden en la asistencia de los niños a la escuela, y que por consecuencia se produce una afectación en el desarrollo de competencias en los niños se tomaron en cuenta las variables, esto en el caso de la hipótesis específica, sobre que la dinámica familiar es el factor principal que obstaculiza el desarrollo de competencias.


Dinámica Familiar: Para esta variable se consideran aspectos determinantes como: problemas de violencia intrafamiliar, el apoyo de los padres ante la realización de tareas, el tiempo que dedican para el estudio en casa, quienes apoyan al alumno en su estudio, el ambiente familiar. (que hace la familia cuando se reúne y el papel del niño, en estas actividades, ¿Cómo se divierten? ¿Lugares que visitan juntos? ¿juegan los padres con sus hijos? ¿Qué tipos de juegos?).

Respecto a esta variable que tiene que ver con la hipótesis especifica se observaron datos interesantes, puesto que las preguntas que incluyeron el rescate de información de esta variable fueron las cuestiones no. 3, 5, 6, y 11, de las que se puede rescatar que los padres de familia consideran que los problemas familiares (ver grafica no. 3) afectan algunas veces la asistencia de sus hijos a la escuela, que sus múltiples actividades (quehaceres del hogar, campo, reuniones de programas de apoyo con los que cuenta la comunidad) influyen también algunas veces en la asistencia



Pregunta no. 3 (Problemas Familiares) Grafica no. 3











Pregunta no. 5 (Apoyo en tareas Escolares)
En cuanto a esta opción lo interesante es que la totalidad de los participantes de la muestra contestaron que siempre apoyan a sus hijos en la realización de tareas. (Ver grafica no. 4) En otras palabras el 100 por cierto de los padres contestó que sí ayudan a sus hijos en la realización de tareas aunque el profesor del grupo refiere que a veces no llevan tareas o materiales, y en ocasiones las tareas son realizadas completamente por parte de los adultos.
Grafica no. 4







Este asunto resultó un poco contradictorio, puesto que en la cuestión no. 6 sobre tener un horario para estudiar en casa, la mayoría de los padres dijo que lo tiene, solo 6 de ellos dijeron no tenerlo.
En la pregunta 11 que cuestiona a los padres sobre las actividades que realizan con sus hijos dicen que se encuentran el hacer la tarea y jugar, mientras que en las que casi no realizan se encuentra ver televisión, ayudar a sus padres a cuidar animales, estudiar y pasear en familia.


CONCLUSIONES.


En cuanto a las conclusiones que se han podido generar considerando los datos obtenidos, se puede decir que en el estudio se aplica lo que se mencionan investigadores como Phelan, Davidson que resaltaron el rol de grupos de pares en la formación de la identidad y en la disposición social hacia la educación escolar, señalando que algunas relaciones de pares fomentaban el éxito en la escuela, mientras que otras lo limitaban. http://www.grade.org.pe/IME/resumensp020.htm

Es precisamente que mi conclusión va en este sentido, el avance o el grado de estimulación de competencias en preescolar depende de las relaciones que establezcan con sus pares, tanto en la escuela como en casa (dinámica familiar) por lo que las actividades que los niños desarrollan en casa también contribuyen notablemente a este desarrollo y entonces tenemos que:

Conviene recordar la pregunta que motivo el estudio: ¿Cuál es el principal factor que afecta o limita el desarrollo de competencias en el tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz? Esto considerando las características del grupo escolar, y recordando uno de nuestros objetivos iniciales de investigación, el saber que tan factible puede ser el lograr una estandarización de competencias en este caso mediante el estudio del proceso de aprendizaje relacionado con las condiciones del contexto y los niveles del desarrollo de competencias.

- El que los niños no asistan a clases debido a problemas familiares limita sus posibilidades de interactuar con sus pares.

- El que los padres de familia no realicen actividades de estudio sistemáticas con los niños igualmente limita el desarrollo de competencias en los niños.

- En este caso sería comprobable la hipótesis planteada para el estudio ya que la dinámica familiar es en este caso el principal factor que obstaculiza el desarrollo de competencias en este grupo de estudio.