domingo, 6 de julio de 2008
MODULO PROPEDEUTICO
Ensayo: “El aprendizaje significativo en la Educación Ambiental”
Resumen
El autor establece la importancia de que el docente sea cuidadoso en la selección de estrategias, en cuanto a la enseñanza de la educación ambiental, centrándose en las características de formación de los actuales docentes, y de los objetivos a lograr en esta, para que los aprendizajes sean significativos y por consecuencia puedan observarse acciones importantes en la conservación del medio ambiente.
Introducción
El siguiente escrito trata sobre las diferentes formas de abordar el tema de la educación ambiental, cita algunas concepciones de autores, las describe como causas de la no efectividad de la educación ambiental, Así mismo se hace un recuento de acciones incipientes sobre acciones realizadas para cuidar el ambiente.
El propósito del escrito es hacer del conocimiento del lector las implicaciones que conlleva el aprendizaje significativo de la educación ambiental.
Cierra los ojos, imagina un lugar donde te sientes a gusto, donde los sonidos son relajantes y las sensaciones producidas por los componentes sean satisfactorias… ahora descríbelo…
Sin temor a equivocarme te puedo asegurar que dentro de lo que imaginaste has considerado alguno de los siguientes elementos: árboles, canto de los pájaros, murmullo del viento, el mar, el cielo azul, los rayos del sol, etc.
Esto comprueba que nos encontramos ligados a nuestro medio natural, por lo que la llamada educación ambiental no esta de moda, ni es una novedad actual, según Boada y Escalona tuvo su origen “muy atrás en el tiempo y las pruebas bibliográficas de esto son variadas y hasta abundantes” Pero; ¿cómo surge entonces la educación ambiental?
A este respecto podemos citar que la educación ambiental ha surgido como un pretexto de la educación misma; ya que inicialmente ha partido de la idea de que el ambiente natural, provee a la enseñanza de los medios didácticos, manuales, entre otros, partiendo de las preconcepciones de los propios individuos sobre su ambiente donde el educador es “ un facilitador del proceso” En: http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
Desde 1794 en Venezuela con Simón Rodríguez, quién se centra en el campo. Andrés Bello, Francisco Tamayo, que además incluyó el folklore entre otros autores fueron de alguna manera los responsables de que en la década de los 30 se incluyera el ambiente en los programas de educación primaria, sin embargo; fue hasta la década de los 70 que se generalizaron las actividades en torno a este asunto, pero… ¿porqué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Implicaciones Pedagógicas.
Según Eduardo Rojas, la “educación ambiental se construye y concreta en una interrelación permanente entre teoría y práctica” además que “incorpora a un conjunto de valores y criterios que no pueden ser evaluados en términos del modelo tradicional de la tecnología educativa, ni reducidos a una medida cuantitativa” en: http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf . Recordemos Entonces; el ambiente escolararizado del que habla Boada, sobre que la educación ambiental incluye horarios, programas encaminados a desarrollar habilidades que después son evaluados, ocurre lo mismo en cualquier nivel educativo ¿verdad? y entonces nos preguntamos nuevamente ¿por qué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Sin lugar a dudas cuando “experimentamos” poner en marcha algún plan, proyecto, metodología, parte del medio en el que se aplica resulta afectado, en este caso: no hay excepción ya que lo “in” es el calentamiento global, la desaparición de especies, sobreexplotación de recursos, solo por mencionar algunos; pero no somos un caso tan perdido después de todo.
Acciones acertadas para el cuidado del ambiente.
A pesar de esto hoy día podemos hacer referencia a algunas acciones importantes que tienen que ver con educación ambiental; por ejemplo:
- En Querétaro, se puso en marcha un programa donde los plásticos se transforman en telas utilizadas en la industria del vestido.
- En Monterrey se venden a empresas privadas las botellas que no pasan el control de calidad para fabricar otras que no sean utilizadas en productos para consumo humano.
- En Toluca, un programa cambia envases del tipo PET por puntos que benefician a las instituciones educativas con mejoramiento de infraestructura o materiales didácticos, estos envases son enviados a las recicladoras. En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Ahora, la pregunta más interesante sigue sin responderse ¿por qué a pesar de que existen evidencias…? ¿Por qué apenas observamos acciones a pequeña escala? Limitadas a proyectos, Aquí podemos considerar dos opciones:
Según Eduardo Rojas, es vital considerar a los actores, coloca como uno de los más importantes al docente, al ser el encargado de coordinar, seleccionar etc. El desarrollo de los programas,
Y quizá la más importante, el desarrollo de:
La conciencia ecológica, mencionada por Alejandro Mejia, donde esta es equiparable a la obtención de una buena calidad de vida, que será posible cuando el ser humano entienda que es una especie más de este planeta, que necesita vivir e interrelacionarse con todos los integrantes de su medio. En: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Sin lugar a dudas podemos expresar entonces, que: es tan indispensable el papel del docente en la educación ambiental porque no podemos olvidar que la mayoría de los profesores han sido formados a través de una educación tradicionalista, y que este tipo de educación actualmente es el paradigma que algunos profesores siguen utilizando en la enseñanza, es decir la mayoría de las actividades que realizan se limitan a la transmisión de información teórica en el aula y se deja de lado la práctica de conservación en el medio.
Por otro lado, como menciona Alejandro Mejia, el avance de la tecnología y la ciencia ha ocasionado que el ser humano se ocupe más de investigar si hay vida en otros planetas, sobrevivir en el espacio exterior, fenómenos complejos… y se ha olvidado de su condición de especie de este habitad al que llamamos tierra,” ¿de que nos sirve saber si en el cosmos allá afuera, existe alguna forma de vida como la concebimos los humanos, si ni siquiera conocemos bien la nuestra?” http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Conclusiones:
_ La educación ambiental desde su aparición como tal se ha ido transformando, con la finalidad de lograr que los individuos desarrollen capacidades, habilidades y destrezas que los lleven a convivir en armonía con su ambiente natural.
_ Corresponde a los profesores la selección de estrategias y metodologías adecuadas para desarrollar los programas ambientales y lograr el desarrollo de las competencias en los individuos.
Referencias
Boada, D. y Escalona, J. (2005). Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial. Revista Educere [Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CentraRSE. Modulo V Responsabilidad ambiental de las empresas. Recuperado 20 de mayo de 2008 de:
www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Rojas, E. (2006). Educación ambiental en el siglo XXI. Revista Luna Azul
[Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf
Mejia, Alejandro, (2006) La conciencia Ecológica un paradigma de la calidad de
Vida. Recuperado el 15 de Junio de 2008 de: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Resumen
El autor establece la importancia de que el docente sea cuidadoso en la selección de estrategias, en cuanto a la enseñanza de la educación ambiental, centrándose en las características de formación de los actuales docentes, y de los objetivos a lograr en esta, para que los aprendizajes sean significativos y por consecuencia puedan observarse acciones importantes en la conservación del medio ambiente.
Introducción
El siguiente escrito trata sobre las diferentes formas de abordar el tema de la educación ambiental, cita algunas concepciones de autores, las describe como causas de la no efectividad de la educación ambiental, Así mismo se hace un recuento de acciones incipientes sobre acciones realizadas para cuidar el ambiente.
El propósito del escrito es hacer del conocimiento del lector las implicaciones que conlleva el aprendizaje significativo de la educación ambiental.
Cierra los ojos, imagina un lugar donde te sientes a gusto, donde los sonidos son relajantes y las sensaciones producidas por los componentes sean satisfactorias… ahora descríbelo…
Sin temor a equivocarme te puedo asegurar que dentro de lo que imaginaste has considerado alguno de los siguientes elementos: árboles, canto de los pájaros, murmullo del viento, el mar, el cielo azul, los rayos del sol, etc.
Esto comprueba que nos encontramos ligados a nuestro medio natural, por lo que la llamada educación ambiental no esta de moda, ni es una novedad actual, según Boada y Escalona tuvo su origen “muy atrás en el tiempo y las pruebas bibliográficas de esto son variadas y hasta abundantes” Pero; ¿cómo surge entonces la educación ambiental?
A este respecto podemos citar que la educación ambiental ha surgido como un pretexto de la educación misma; ya que inicialmente ha partido de la idea de que el ambiente natural, provee a la enseñanza de los medios didácticos, manuales, entre otros, partiendo de las preconcepciones de los propios individuos sobre su ambiente donde el educador es “ un facilitador del proceso” En: http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
Desde 1794 en Venezuela con Simón Rodríguez, quién se centra en el campo. Andrés Bello, Francisco Tamayo, que además incluyó el folklore entre otros autores fueron de alguna manera los responsables de que en la década de los 30 se incluyera el ambiente en los programas de educación primaria, sin embargo; fue hasta la década de los 70 que se generalizaron las actividades en torno a este asunto, pero… ¿porqué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Implicaciones Pedagógicas.
Según Eduardo Rojas, la “educación ambiental se construye y concreta en una interrelación permanente entre teoría y práctica” además que “incorpora a un conjunto de valores y criterios que no pueden ser evaluados en términos del modelo tradicional de la tecnología educativa, ni reducidos a una medida cuantitativa” en: http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf . Recordemos Entonces; el ambiente escolararizado del que habla Boada, sobre que la educación ambiental incluye horarios, programas encaminados a desarrollar habilidades que después son evaluados, ocurre lo mismo en cualquier nivel educativo ¿verdad? y entonces nos preguntamos nuevamente ¿por qué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Sin lugar a dudas cuando “experimentamos” poner en marcha algún plan, proyecto, metodología, parte del medio en el que se aplica resulta afectado, en este caso: no hay excepción ya que lo “in” es el calentamiento global, la desaparición de especies, sobreexplotación de recursos, solo por mencionar algunos; pero no somos un caso tan perdido después de todo.
Acciones acertadas para el cuidado del ambiente.
A pesar de esto hoy día podemos hacer referencia a algunas acciones importantes que tienen que ver con educación ambiental; por ejemplo:
- En Querétaro, se puso en marcha un programa donde los plásticos se transforman en telas utilizadas en la industria del vestido.
- En Monterrey se venden a empresas privadas las botellas que no pasan el control de calidad para fabricar otras que no sean utilizadas en productos para consumo humano.
- En Toluca, un programa cambia envases del tipo PET por puntos que benefician a las instituciones educativas con mejoramiento de infraestructura o materiales didácticos, estos envases son enviados a las recicladoras. En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Ahora, la pregunta más interesante sigue sin responderse ¿por qué a pesar de que existen evidencias…? ¿Por qué apenas observamos acciones a pequeña escala? Limitadas a proyectos, Aquí podemos considerar dos opciones:
Según Eduardo Rojas, es vital considerar a los actores, coloca como uno de los más importantes al docente, al ser el encargado de coordinar, seleccionar etc. El desarrollo de los programas,
Y quizá la más importante, el desarrollo de:
La conciencia ecológica, mencionada por Alejandro Mejia, donde esta es equiparable a la obtención de una buena calidad de vida, que será posible cuando el ser humano entienda que es una especie más de este planeta, que necesita vivir e interrelacionarse con todos los integrantes de su medio. En: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Sin lugar a dudas podemos expresar entonces, que: es tan indispensable el papel del docente en la educación ambiental porque no podemos olvidar que la mayoría de los profesores han sido formados a través de una educación tradicionalista, y que este tipo de educación actualmente es el paradigma que algunos profesores siguen utilizando en la enseñanza, es decir la mayoría de las actividades que realizan se limitan a la transmisión de información teórica en el aula y se deja de lado la práctica de conservación en el medio.
Por otro lado, como menciona Alejandro Mejia, el avance de la tecnología y la ciencia ha ocasionado que el ser humano se ocupe más de investigar si hay vida en otros planetas, sobrevivir en el espacio exterior, fenómenos complejos… y se ha olvidado de su condición de especie de este habitad al que llamamos tierra,” ¿de que nos sirve saber si en el cosmos allá afuera, existe alguna forma de vida como la concebimos los humanos, si ni siquiera conocemos bien la nuestra?” http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Conclusiones:
_ La educación ambiental desde su aparición como tal se ha ido transformando, con la finalidad de lograr que los individuos desarrollen capacidades, habilidades y destrezas que los lleven a convivir en armonía con su ambiente natural.
_ Corresponde a los profesores la selección de estrategias y metodologías adecuadas para desarrollar los programas ambientales y lograr el desarrollo de las competencias en los individuos.
Referencias
Boada, D. y Escalona, J. (2005). Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial. Revista Educere [Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CentraRSE. Modulo V Responsabilidad ambiental de las empresas. Recuperado 20 de mayo de 2008 de:
www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Rojas, E. (2006). Educación ambiental en el siglo XXI. Revista Luna Azul
[Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf
Mejia, Alejandro, (2006) La conciencia Ecológica un paradigma de la calidad de
Vida. Recuperado el 15 de Junio de 2008 de: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
MODULO PROPEDEUTICO
Tirar basura: ¿Cuestión Ideológica o de Conocimiento?
INTRODUCCIÓN
El siguiente escrito hace un recuento de las situaciones que han originado que la producción de diferentes tipos de residuos hoy sean un problema. Así mismo se mencionan datos de nuestro país sobre contaminación.
Se hace un recuento de algunas de las acciones que se han puesto en marcha en algunos estados de la republica mexicana para contribuir a la solución del problema.
Por último se describen y justifican las posibles causas por las que el ser humano no participa activamente en la conservación de su Medio ambiente.
Historia Breve sobre Basura.
Mucho antes de la aparición del hombre en el planeta, y a lo largo de su evolución en el; han existido diferentes grados de contaminación producida por los ciclos naturales de la materia en el planeta, hasta la modificada por el ser humano que conforma avanza su estancia en el planeta continua ideando e inventando diferentes combinaciones de materiales que cada vez son más difíciles de degradar, por el ambiente y sus ciclos naturales.
Al principio el ser humano solo se preocupaba por obtener de su medio todos los recursos que necesitaba; sin preocuparse del resto que no usaba. Más tarde cuando escasearon esos recursos; se mudó a otro ambiente que favoreciera su supervivencia primeramente lo hizo sólo, después formó grupos(nómadas), familias, comunidades y por último construyó ciudades, modificando cada vez más su medio y por lo tanto generando más desechos que con el paso del tiempo le han hecho pensar ¿Qué hacer con ellos?
1.1. Concepto de basura:
Actualmente sobre basura se tiene información puesto que ha surgido la necesidad de estudiar sus características y las formas de reciclarla. Así podemos definirla:
Según Reyes Santiago Betzaida Acosta Méndez Luis Gilberto (2006). Como:
“todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar”.
Etimológicamente la palabra basura proviene del latín “versura” y significa barrer” en: http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura2.shtml
Clasificación de la Basura.
De acuerdo a las características de los diferentes tipos de desechos la basura puede clasificarse en:
- Orgánica: formada por los restos de seres vivos al morir.
- Inorgánica: Es todo tipo de desecho producido por el hombre a traves de procesos industriales.
- Desechos peligrosos: Pueden contener de las dos clases (orgánica e inorgánica) este tipo de desechos afectan la salud e integridad del ser humano. En: http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura2.shtml
Según datos “De acuerdo a cifras del Instituto Nacional de Geografía e Informática (INEGI), hay 105 millones de habitantes en el país; se calcula que, en promedio, cada persona genera un kilo de residuos, pues diariamente se tiran alrededor de 90 mil toneladas; es decir, se producen 240 mil metros cúbicos de basura a nivel nacional, cifra que va en aumento y es proporcional al crecimiento poblacional”. En: http://www.biomédicas.unam.mx/noticias-gaceta.htm
Como podemos ver la cantidad de basura que se produce es alarmante y lo es más aún los tiempos que tardan en degradarse estos desechos. Según un estudio del instituto Aqualung de brasil podemos observar lo siguiente:
MATERIAL TIEMPO DE DESCOMPOSICION EN EL MAR
PAPEL 3 a 6 meses
CARTON 6 meses a 1 año
FILTRO DE CIGARRO 5 años
MADERA PINTADA 13 años
NYLON Más de 30 años
PLASTICO Más de 100 años
METAL Más de 100 años
VIDRIO 1 millón de años
LLANTAS indeterminado
Fuente: Instituto Aqualung
En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Acciones emprendidas para solucionar el problema.
Después de observar estos datos, cabe mencionar que a partir del aumento de la población y de la incontrolable cantidad de desechos que se generan. Tanto en México como en otros países se han llevado a cabo acciones de parte de las industrias para tratar de contrarrestar el problema.
Por ejemplo:
- En Querétaro, se puso en marcha un programa donde los plásticos se transforman en telas utilizadas en la industria del vestido.
- En Monterrey se venden a empresas privadas las botellas que no pasan el control de calidad para fabricar otras que no sean utilizadas en productos para consumo humano.
- En Toluca, un programa cambia envases del tipo PET por puntos que benefician a las instituciones educativas con mejoramiento de infraestructura o materiales didácticos, estos envases son enviados a las recicladoras. En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
2.1. Resultados.
Pese a la existencia de programas como los descritos anteriormente, aún no se pueden observar los resultados, puesto que las acciones son pocas en comparación con lo que se necesita hacer, ya que regularmente estas acciones son realizadas por instituciones educativas y algunas empresas que contaminan bastante en comparación de lo que pueden colaborar. Sin embargo siguen existiendo organizaciones y empresas que necesariamente tienen que integrarse.
3. Posibles Formas de Contrarrestar el Problema.
Es muy cierto que el problema de la basura nos rebasa, pues ya llevamos mucho tiempo generándola, en comparación con el tiempo que se llevan realizando acciones para atacar el problema. Por lo que el deshacernos de ella implica la participación de todos como mencioné en el párrafo anterior.
Sin embargo; la población mundial se encuentra dividida, y mientras que algunos piensan en poner en marcha soluciones países como USA se rehúsan a participar en estos tratados. Resulta preocupante el caso de los niños ya que no consideran a la contaminación como un problema de prioridad al no afectarles directamente, y aunque puedan identificar los efectos nocivos de esta acción.
Pero, sin duda es muy preocupante la actitud de algunos adultos “ si yo no la tiro, alguien más lo hace, de todas formas la contaminación existe” (conciben al problema sin solución al conocer las dimensiones que ha tomado) Sin darse cuenta que la más mínima acción con el objeto de preservar el ambiente contribuye al rescate del mismo.
Tal vez la ideología es producto de la historia que ha tenido la educación Ambiental en el mundo a partir de la propia concepción de la educación ya que no fue hasta la década de los ochentas que se concretizaron los principios sobre el aprendizaje y entonces se considero que: “ no era la conceptualización, sino más bien el aprendizaje significativo, configuración de conceptos holísticos y la participación en la solución de problemas, todo ello combinado dentro de las tendencias actuales” En: http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CONCLUSIÓN
El ser humano no se ocupa concientemente del problema ya que considera que no va ha contribuir al rescate del medio ambiente, porque hace comparaciones considerando que el resto de la población del planeta no realiza ninguna acción.
En apariencia la clave esta en la educación ya que cuando el ser humano participe en la solución de problemas podrán observarse resultados y digo en apariencia, pues mientras su voluntad no se encamine de forma global a esta solución no se verán resultados.
Referencias:
Boada, D. y Escalona, J. (2005). Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial. Revista Educere [Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CentraRSE. Modulo V Responsabilidad ambiental de las empresas. Recuperado 20
de mayo de 2008 de:
http://www.blogger.com/www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
C ontreras, C. (2007) Gaceta Biomédicas, May 20, 2007 .Órgano Informativo
del Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM.
http://www.biomédicas.unam.mx/noticias-gaceta.htm
Reyes B. Investigación sobre la basura. Recuperado el martes 20 de mayo de 2008, de http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura2.shtml
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
