Ensayo: “El aprendizaje significativo en la Educación Ambiental”
Resumen
El autor establece la importancia de que el docente sea cuidadoso en la selección de estrategias, en cuanto a la enseñanza de la educación ambiental, centrándose en las características de formación de los actuales docentes, y de los objetivos a lograr en esta, para que los aprendizajes sean significativos y por consecuencia puedan observarse acciones importantes en la conservación del medio ambiente.
Introducción
El siguiente escrito trata sobre las diferentes formas de abordar el tema de la educación ambiental, cita algunas concepciones de autores, las describe como causas de la no efectividad de la educación ambiental, Así mismo se hace un recuento de acciones incipientes sobre acciones realizadas para cuidar el ambiente.
El propósito del escrito es hacer del conocimiento del lector las implicaciones que conlleva el aprendizaje significativo de la educación ambiental.
Cierra los ojos, imagina un lugar donde te sientes a gusto, donde los sonidos son relajantes y las sensaciones producidas por los componentes sean satisfactorias… ahora descríbelo…
Sin temor a equivocarme te puedo asegurar que dentro de lo que imaginaste has considerado alguno de los siguientes elementos: árboles, canto de los pájaros, murmullo del viento, el mar, el cielo azul, los rayos del sol, etc.
Esto comprueba que nos encontramos ligados a nuestro medio natural, por lo que la llamada educación ambiental no esta de moda, ni es una novedad actual, según Boada y Escalona tuvo su origen “muy atrás en el tiempo y las pruebas bibliográficas de esto son variadas y hasta abundantes” Pero; ¿cómo surge entonces la educación ambiental?
A este respecto podemos citar que la educación ambiental ha surgido como un pretexto de la educación misma; ya que inicialmente ha partido de la idea de que el ambiente natural, provee a la enseñanza de los medios didácticos, manuales, entre otros, partiendo de las preconcepciones de los propios individuos sobre su ambiente donde el educador es “ un facilitador del proceso” En: http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
Desde 1794 en Venezuela con Simón Rodríguez, quién se centra en el campo. Andrés Bello, Francisco Tamayo, que además incluyó el folklore entre otros autores fueron de alguna manera los responsables de que en la década de los 30 se incluyera el ambiente en los programas de educación primaria, sin embargo; fue hasta la década de los 70 que se generalizaron las actividades en torno a este asunto, pero… ¿porqué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Implicaciones Pedagógicas.
Según Eduardo Rojas, la “educación ambiental se construye y concreta en una interrelación permanente entre teoría y práctica” además que “incorpora a un conjunto de valores y criterios que no pueden ser evaluados en términos del modelo tradicional de la tecnología educativa, ni reducidos a una medida cuantitativa” en: http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf . Recordemos Entonces; el ambiente escolararizado del que habla Boada, sobre que la educación ambiental incluye horarios, programas encaminados a desarrollar habilidades que después son evaluados, ocurre lo mismo en cualquier nivel educativo ¿verdad? y entonces nos preguntamos nuevamente ¿por qué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Sin lugar a dudas cuando “experimentamos” poner en marcha algún plan, proyecto, metodología, parte del medio en el que se aplica resulta afectado, en este caso: no hay excepción ya que lo “in” es el calentamiento global, la desaparición de especies, sobreexplotación de recursos, solo por mencionar algunos; pero no somos un caso tan perdido después de todo.
Acciones acertadas para el cuidado del ambiente.
A pesar de esto hoy día podemos hacer referencia a algunas acciones importantes que tienen que ver con educación ambiental; por ejemplo:
- En Querétaro, se puso en marcha un programa donde los plásticos se transforman en telas utilizadas en la industria del vestido.
- En Monterrey se venden a empresas privadas las botellas que no pasan el control de calidad para fabricar otras que no sean utilizadas en productos para consumo humano.
- En Toluca, un programa cambia envases del tipo PET por puntos que benefician a las instituciones educativas con mejoramiento de infraestructura o materiales didácticos, estos envases son enviados a las recicladoras. En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Ahora, la pregunta más interesante sigue sin responderse ¿por qué a pesar de que existen evidencias…? ¿Por qué apenas observamos acciones a pequeña escala? Limitadas a proyectos, Aquí podemos considerar dos opciones:
Según Eduardo Rojas, es vital considerar a los actores, coloca como uno de los más importantes al docente, al ser el encargado de coordinar, seleccionar etc. El desarrollo de los programas,
Y quizá la más importante, el desarrollo de:
La conciencia ecológica, mencionada por Alejandro Mejia, donde esta es equiparable a la obtención de una buena calidad de vida, que será posible cuando el ser humano entienda que es una especie más de este planeta, que necesita vivir e interrelacionarse con todos los integrantes de su medio. En: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Sin lugar a dudas podemos expresar entonces, que: es tan indispensable el papel del docente en la educación ambiental porque no podemos olvidar que la mayoría de los profesores han sido formados a través de una educación tradicionalista, y que este tipo de educación actualmente es el paradigma que algunos profesores siguen utilizando en la enseñanza, es decir la mayoría de las actividades que realizan se limitan a la transmisión de información teórica en el aula y se deja de lado la práctica de conservación en el medio.
Por otro lado, como menciona Alejandro Mejia, el avance de la tecnología y la ciencia ha ocasionado que el ser humano se ocupe más de investigar si hay vida en otros planetas, sobrevivir en el espacio exterior, fenómenos complejos… y se ha olvidado de su condición de especie de este habitad al que llamamos tierra,” ¿de que nos sirve saber si en el cosmos allá afuera, existe alguna forma de vida como la concebimos los humanos, si ni siquiera conocemos bien la nuestra?” http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Conclusiones:
_ La educación ambiental desde su aparición como tal se ha ido transformando, con la finalidad de lograr que los individuos desarrollen capacidades, habilidades y destrezas que los lleven a convivir en armonía con su ambiente natural.
_ Corresponde a los profesores la selección de estrategias y metodologías adecuadas para desarrollar los programas ambientales y lograr el desarrollo de las competencias en los individuos.
Referencias
Boada, D. y Escalona, J. (2005). Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial. Revista Educere [Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CentraRSE. Modulo V Responsabilidad ambiental de las empresas. Recuperado 20 de mayo de 2008 de:
www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Rojas, E. (2006). Educación ambiental en el siglo XXI. Revista Luna Azul
[Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf
Mejia, Alejandro, (2006) La conciencia Ecológica un paradigma de la calidad de
Vida. Recuperado el 15 de Junio de 2008 de: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Resumen
El autor establece la importancia de que el docente sea cuidadoso en la selección de estrategias, en cuanto a la enseñanza de la educación ambiental, centrándose en las características de formación de los actuales docentes, y de los objetivos a lograr en esta, para que los aprendizajes sean significativos y por consecuencia puedan observarse acciones importantes en la conservación del medio ambiente.
Introducción
El siguiente escrito trata sobre las diferentes formas de abordar el tema de la educación ambiental, cita algunas concepciones de autores, las describe como causas de la no efectividad de la educación ambiental, Así mismo se hace un recuento de acciones incipientes sobre acciones realizadas para cuidar el ambiente.
El propósito del escrito es hacer del conocimiento del lector las implicaciones que conlleva el aprendizaje significativo de la educación ambiental.
Cierra los ojos, imagina un lugar donde te sientes a gusto, donde los sonidos son relajantes y las sensaciones producidas por los componentes sean satisfactorias… ahora descríbelo…
Sin temor a equivocarme te puedo asegurar que dentro de lo que imaginaste has considerado alguno de los siguientes elementos: árboles, canto de los pájaros, murmullo del viento, el mar, el cielo azul, los rayos del sol, etc.
Esto comprueba que nos encontramos ligados a nuestro medio natural, por lo que la llamada educación ambiental no esta de moda, ni es una novedad actual, según Boada y Escalona tuvo su origen “muy atrás en el tiempo y las pruebas bibliográficas de esto son variadas y hasta abundantes” Pero; ¿cómo surge entonces la educación ambiental?
A este respecto podemos citar que la educación ambiental ha surgido como un pretexto de la educación misma; ya que inicialmente ha partido de la idea de que el ambiente natural, provee a la enseñanza de los medios didácticos, manuales, entre otros, partiendo de las preconcepciones de los propios individuos sobre su ambiente donde el educador es “ un facilitador del proceso” En: http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
Desde 1794 en Venezuela con Simón Rodríguez, quién se centra en el campo. Andrés Bello, Francisco Tamayo, que además incluyó el folklore entre otros autores fueron de alguna manera los responsables de que en la década de los 30 se incluyera el ambiente en los programas de educación primaria, sin embargo; fue hasta la década de los 70 que se generalizaron las actividades en torno a este asunto, pero… ¿porqué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Implicaciones Pedagógicas.
Según Eduardo Rojas, la “educación ambiental se construye y concreta en una interrelación permanente entre teoría y práctica” además que “incorpora a un conjunto de valores y criterios que no pueden ser evaluados en términos del modelo tradicional de la tecnología educativa, ni reducidos a una medida cuantitativa” en: http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf . Recordemos Entonces; el ambiente escolararizado del que habla Boada, sobre que la educación ambiental incluye horarios, programas encaminados a desarrollar habilidades que después son evaluados, ocurre lo mismo en cualquier nivel educativo ¿verdad? y entonces nos preguntamos nuevamente ¿por qué a pesar de que existen evidencias sobre el trabajo en educación ambiental, no observamos un impacto importante en el medio?
Sin lugar a dudas cuando “experimentamos” poner en marcha algún plan, proyecto, metodología, parte del medio en el que se aplica resulta afectado, en este caso: no hay excepción ya que lo “in” es el calentamiento global, la desaparición de especies, sobreexplotación de recursos, solo por mencionar algunos; pero no somos un caso tan perdido después de todo.
Acciones acertadas para el cuidado del ambiente.
A pesar de esto hoy día podemos hacer referencia a algunas acciones importantes que tienen que ver con educación ambiental; por ejemplo:
- En Querétaro, se puso en marcha un programa donde los plásticos se transforman en telas utilizadas en la industria del vestido.
- En Monterrey se venden a empresas privadas las botellas que no pasan el control de calidad para fabricar otras que no sean utilizadas en productos para consumo humano.
- En Toluca, un programa cambia envases del tipo PET por puntos que benefician a las instituciones educativas con mejoramiento de infraestructura o materiales didácticos, estos envases son enviados a las recicladoras. En: www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Ahora, la pregunta más interesante sigue sin responderse ¿por qué a pesar de que existen evidencias…? ¿Por qué apenas observamos acciones a pequeña escala? Limitadas a proyectos, Aquí podemos considerar dos opciones:
Según Eduardo Rojas, es vital considerar a los actores, coloca como uno de los más importantes al docente, al ser el encargado de coordinar, seleccionar etc. El desarrollo de los programas,
Y quizá la más importante, el desarrollo de:
La conciencia ecológica, mencionada por Alejandro Mejia, donde esta es equiparable a la obtención de una buena calidad de vida, que será posible cuando el ser humano entienda que es una especie más de este planeta, que necesita vivir e interrelacionarse con todos los integrantes de su medio. En: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Sin lugar a dudas podemos expresar entonces, que: es tan indispensable el papel del docente en la educación ambiental porque no podemos olvidar que la mayoría de los profesores han sido formados a través de una educación tradicionalista, y que este tipo de educación actualmente es el paradigma que algunos profesores siguen utilizando en la enseñanza, es decir la mayoría de las actividades que realizan se limitan a la transmisión de información teórica en el aula y se deja de lado la práctica de conservación en el medio.
Por otro lado, como menciona Alejandro Mejia, el avance de la tecnología y la ciencia ha ocasionado que el ser humano se ocupe más de investigar si hay vida en otros planetas, sobrevivir en el espacio exterior, fenómenos complejos… y se ha olvidado de su condición de especie de este habitad al que llamamos tierra,” ¿de que nos sirve saber si en el cosmos allá afuera, existe alguna forma de vida como la concebimos los humanos, si ni siquiera conocemos bien la nuestra?” http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
Conclusiones:
_ La educación ambiental desde su aparición como tal se ha ido transformando, con la finalidad de lograr que los individuos desarrollen capacidades, habilidades y destrezas que los lleven a convivir en armonía con su ambiente natural.
_ Corresponde a los profesores la selección de estrategias y metodologías adecuadas para desarrollar los programas ambientales y lograr el desarrollo de las competencias en los individuos.
Referencias
Boada, D. y Escalona, J. (2005). Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial. Revista Educere [Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002426/6&Nombrebd=Ssaber
CentraRSE. Modulo V Responsabilidad ambiental de las empresas. Recuperado 20 de mayo de 2008 de:
www.centrarse.org/2007/biblioteca/Modulo_5_RSE.pdf
Rojas, E. (2006). Educación ambiental en el siglo XXI. Revista Luna Azul
[Revista electrónica]. Recuperado el 22 de mayo de 2008 de http://lunazul.ucaldas.edu.co/downloads/893304ddRevista11_12_4.pdf
Mejia, Alejandro, (2006) La conciencia Ecológica un paradigma de la calidad de
Vida. Recuperado el 15 de Junio de 2008 de: http://lunaazul.ucaldas.edu.co/index2.php?option=com_conten&task=view&id=174&I
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