Investigación: Proyecto

CAUSAS QUE PUEDEN DIFICULTAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN EL GRUPO DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR DEL J. DE NS. “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”.


PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA

Dentro del grupo de educación Preescolar que se ha considerado para llevar a cabo esta investigación, se encuentran las siguientes características: primeramente el grupo esta conformado por niños que han cursado segundo grado, mientras que otros acaban de iniciar su estancia en el jardín de niños en este ciclo escolar. Por consiguiente estos niños manifiestan diferentes niveles de desarrollo de competencias, se sabe también que provienen de diferentes ambientes familiares, contextuales, es decir sus experiencias de estimulación de competencias son diferentes, algunos niños presentan mucha resistencia a integrarse al ritmo de trabajo que se lleva a cabo dentro del jardín de niños.

Sin lugar a dudas el problema es observable, y la tarea de la educación preescolar en este caso requiere que se logre una equilibración de competencias, que contribuyan a su desarrollo y a la adquisición de nuevas competencias, tanto en el preescolar como en primaria. Para conocer la factibilidad de la investigación se han realizado entrevistas, con los involucrados en los campos de investigación primeramente para identificar la posibilidad de estandarizar o equilibrar las competencias en el nivel preescolar, que como mencionan en las entrevistas, “lo primero que buscamos es que el niño egrese con un nivel de competencias estandarizado como lo marca el programa” (Entrevista, Lic. Mario Onofre López; Docente de Educ. Preescolar).

En el logro de este planteamiento también es pertinente mencionar que nos encontramos en un mundo de avances tecnológicos y científicos importantes, por lo que es de vital importancia que estos medios se encuentren al alcance de los niños, ya que “ La educación inicial debe responder a una demanda de la sociedad, la cual exige que los niños y las niñas puedan integrarse a ella, adaptándose a su constante cambio y evolución.” http://www.unibe.edu.do/tic/plan_integracion.pdf por lo que se considero de vital importancia el observar como la inclusión de tecnologías puede contribuir a la estandarización o equilibración de competencias.

Dentro de la educación preescolar se estimula el desarrollo de competencias Uno de los principales propósitos de la Educación Preescolar es preparar a los niños para la vida en sociedad; es decir fortalecer sus competencias a través de seis campos formativos (desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística y desarrollo físico y salud.) Teniendo como base el logro de 12 propósitos educativos fundamentales. Dentro de los que a grandes rasgos se pretende lograr que los niños:

- Regulen sus emociones, realicen trabajos cooperativos e individuales
- Respeten reglas de convivencia en el aula y fuera de ella.
- Adquieran habilidades para escuchar, hablar y comunicar.
- Comprendan las funciones del sistema de lenguaje y reconozcan características del sistema de escritura.
- Reconozcan la diversidad lingüística y cultura.
- Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones de su vida cotidiana.
- Ser creativos para resolver los problemas inmediatos.
- Se interesen por la observación de fenómenos naturales y la experimentación
- Se apropien de los valores necesarios para la vida en comunidad.
- Desarrollen la sensibilidad la iniciativa, imaginación y creatividad a través de los lenguajes artísticos.
- Se comunique mediante la expresión corporal, mejorando sus capacidades motrices.
- Comprender que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento. (S. E. P. Programa de Educación Preescolar, 2004)

Considerando esta descripción se tomará como pregunta inicial la siguiente:
¿Cuál es el principal factor que afecta o detiene el desarrollo de competencias en el tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz?

La anterior pregunta motiva una investigación en la que se pretende; dar a conocer la factibilidad de estandarizar o equilibrar el desarrollo de competencias, situación que no se puede lograr sin detectar primero cual es la razón por la que se da este problema, es decir; la finalidad es despejar una incógnita. En este caso se estaría aportando información para la disciplina (educación) Sin duda también reúne las características de investigación ya que lo que se estudia es el proceso de aprendizaje relacionado con las condiciones del contexto y los niveles del desarrollo de competencias. En este caso el destinatario es o son los interesados en este campo de estudio (una comunidad científica) además de que los productos del trabajo serán especializados.

¿Cuál es el principal factor que afecta el desarrollo de competencias en el tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz? Esta pregunta reúne los requisitos que requiere un pregunta de investigación porque primeramente, es clara lo que se expresa ante la simplicidad al describir lo que se pretende investigar, Además es factible ya que se cuenta con un grupo que reúne las características que pueden permitir la investigación, asimismo es realista, ya que el problema es producto del contexto educativo. Los conceptos que se manejan en la pregunta son adecuados, ya que permiten identificar los elementos de análisis en este caso: 1) Los factores que afectan el desarrollo de competencias.

También puede observarse la pertinencia en esta pregunta ya que se busca implícitamente el detectar cual es el factor principal que interviene en el desarrollo de las competencias para conocer en qué medida es posible estandarizar estas competencias para lograr un perfil de egreso adecuado del tercer grado.


Marco Teórico: Dentro del marco teórico del que requiere esta problemática se puede hacer uso de:
Desarrollo del niño y Teorías del aprendizaje.
Estilos de aprendizaje.
Estadios del aprendizaje, o desarrollo vinculados a los campos formativos que se manejan en educación preescolar.
Objetivos del programa de Educación Preescolar.

Marco Conceptual:

Considerando las características o elementos a trabajar durante la investigación, los conceptos que se abordaran de forma constante son: Factores, intervención del docente, Contexto, dinámica familiar, aspecto socioeconómico, ideología, competencias, aprendizaje, estilos de aprendizaje y Campo formativo.

Marco Contextual:

El marco contextual de la investigación hace referencia a la ubicación y contexto del jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz de la Zona 034 perteneciente al sector no. 06, El Jardín de niños es de organización Bidocente, se cuenta actualmente con un grupo de tercer grado integrado por niños de nuevo ingreso y de reingreso y por un grupo de segundo grado. El Jardín de niños se encuentra en una zona rural de difícil acceso ya que la comunidad se encuentra en vías de desarrollo y el acceso es complicado debido a la realización de obras públicas como drenaje y empedrado o pavimentación de los caminos. Entre las características más importantes del jardín de niños se encuentra que la escuela es de nueva creación, su infraestructura es incipiente así como el equipo, mobiliario y materiales.

El desarrollo del trabajo se llevará a cabo durante el ciclo escolar 2008- 2009, en el grupo de tercer grado que se encuentra integrado por 24 niños, de los cuales 12 son de nuevo ingreso, mientras que 12 son nuevo ingreso. Como puede observarse es casi el 50% del grupo la que asistió durante el ciclo escolar pasado y cabe mencionar que las competencias que han desarrollado los niños son observables, mientras que también se puede constatar que el resto del grupo necesita el desarrollo de esas competencias, el trabajo con este grupo se realiza en la misma aula en la que se atiende a segundo grado solo que se encuentra dividida con madera, permitiendo un poco la independencia de cada grupo.

Dentro de las técnicas para la recolección de información, cabe mencionar que se llevará a cabo el diseño de entrevistas cerradas que permitan la detección de los factores que inciden o que de alguna manera dificultan el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado de educación Preescolar del Jardín de Niños Sor Juana Inés de la Cruz. Esto para conocer que origina en el contexto en el caso de identificación de competencias, Para determinar el nivel de desarrollo de competencias se hará uso de la observación estructurada, por lo que se tomarán en cuenta las herramientas con las que se cuenta en el jardín de niños: expedientes de los niños, cuestionarios de impedimentos físicos para realizar ejercicio físico, y registro de observaciones del preescolar.

ENFOQUE ELEGIDO PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.


De acuerdo a las características de la investigación que se realizará se puede dar cuenta que el enfoque que se estará usando será el cuantitativo, ya que se intentará probar las hipótesis que se han planteado.

Para la Investigación se Tomaran en Cuenta las Hipótesis del Tipo: Causal

1. Causal MULTIVARIADA
Hipótesis general: “Los factores llamados Intervención del docente, contexto, aspecto socioeconómico, dinámica familiar e ideología dificultan el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado de Educación Preescolar del Jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz”

2. Causal Bivariada
Hipótesis específica “La Dinámica Familiar es el principal factor que obstaculiza el desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado del Jardín de Niños Sor Juana Inés de la Cruz”

La comprobación de las hipótesis se llevará a cabo mediante la medición de variables estadísticamente, en este caso fue necesario considerar dos hipótesis; la principal hipótesis, o hipótesis específica que se pretende evidenciar en este caso es la que se refiere al factor de la dinámica familiar.

En el caso de comprobar la hipótesis, se podrán diseñar estrategias, que permitan una mayor estimulación de competencias, y poder lograr la equilibración de competencias con respecto al perfil de egreso de los niños.

Estas hipótesis planteadas se pretenden comprobar a través de la recolección de datos, mismos que se obtendrán a partir de la medición de las variables que se usaran como referencia: Para esta investigación se consideran las variables independientes y dependientes que siguen:

Intervención del docente: Viene dada por las estrategias de aprendizaje empleadas durante las clases, materiales que usa, dinámica grupal y actividades de seguimiento en casa.
Contexto: en el que lo que medirá es la cantidad de alumnos que se ven afectados por la lejanía de su casa a la escuela.
Aspecto Socioeconómico: Se buscara el conocer la cantidad de niños cuyo aspecto económico es el que determina su asistencia a la escuela.
Dinámica Familiar: Para esta variable se consideran aspectos determinantes como: problemas de violencia intrafamiliar, el apoyo de los padres ante la realización de tareas, el tiempo que dedican para el estudio en casa, quienes apoyan al alumno en su estudio, el ambiente familiar. (que hace la familia cuando se reúne y el papel del niño, en estas actividades, ¿Cómo se divierten? ¿Lugares que visitan juntos? ¿juegan los padres con sus hijos? ¿Qué tipos de juegos?).
Ideología: Se considera el que piensan los padres de la Educación preescolar y que importancia le dan a las actividades que se realizan en el jardín de niños, a las tareas, a las mañanas de trabajo, y principalmente al nivel educativo.
Desarrollo de Competencias: Esta se medirá mediante las manifestaciones presentadas por los niños, considerando las competencias y manifestaciones señaladas en el programa de Educación Preescolar 2004.
Competencias: Definidas según el programa de Educación Preescolar 2004, en el apartado de los propósitos fundamentales se entiende “sintéticamente como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los demás”
Considero de vital importancia el considerar el factor: obligatoriedad de la educación Preescolar, porque este no se tomará en cuenta para la investigación debido a que el influir en el gobierno para que se contemple el preescolar como educación regular por los padres de familia resulta imposible. Por esta razón se medirán las variables que afectan directamente al Jardín de Niños.
Cabe mencionar que las variables Independientes serán abordadas por medio de entrevistas, que permitirán concentrar y analizar la información para lograr medir el grado de influencia de cada una de las variables y así poder comprobar la hipótesis específica que se ha diseñado.

Es pertinente el retomar que en el caso de comprobar la hipótesis sobre el no desarrollo de competencias en el grupo de tercer grado del Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz” los resultados pueden ser generalizables, considerando lo siguiente: en la medida en que la dinámica familia contribuye adecuadamente al bienestar de uno de sus miembros, se puede lograr mayor desarrollo de competencias y por ende problemas de aprendizaje en la escuela.

En cuanto a los alcances que puede tener la investigación cabe mencionar que se limita al conocimiento de los factores en el jardín de niños, Por lo que este logro implicaría profesionalmente ofrecer una mejor educación de calidad a los niños que asisten a la escuela; considerando las características actuales de la sociedad puede generalizarse. En cuanto a los recursos que pueden utilizarse para la realización de esta investigación, se tienen a la mano el contexto de la escuela, además de que se cuenta con un grupo para observar.

Cronograma de Actividades:

N. p.
Actividad
Requerimientos
Intervalo de Tiempo.
1
Integración del proyecto de Investigación.
- Reunión de fuentes bibliograficas, entrevistas y análisis, ordenación de la información y Redacción del proyecto.



Octubre de 2008.
2
Diseño y Evaluación de los instrumentos de recolección de datos.
- Solicitar la opinión de un experto sobre la factibilidad de los instrumentos a utilizar.
- Reproducir las entrevistas.


03 - 10 de Noviembre de 2008.
3
Aplicación de Entrevistas a los padres de familia con hijos inscritos en tercer grado.
Calendarizar la aplicación de entrevistas a la comunidad escolar.

11-28 de Noviembre de 2008.
4
Análisis de datos.
- Graficar la información obtenida de cada una de las entrevistas.

29 de Nov al 05 de Dic. de 2008.
5
Organización e Interpretación de datos.
- Entrevistas.
- Técnicas Estadísticas para concentrar los datos.

05-07 de Dic.
6
Elaboración del informe de resultados.
- Información recolectada, graficas etc.

05-07 de Dic.
7
Comprobación de la hipótesis de Investigación.
- Comparación de los datos obtenidos.

05-07 de Dic.
8
Presentación de la investigación.


05-07 de Dic.


BIBLIOGRAFIA, FUENTES CONSULTADAS

Andaré M, Eduardo. (2007). ¿Cómo es la mejor educación en el mundo? Políticas educativas y escuelas en 19 países. México: Editorial Santillana.
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo4/Iracheta.pdf
http://educar.jalisco.gob.mx/35/Educar%20No%2035baja.pdf

http://www.unibe.edu.do/tic/plan_integracion.pdf

http://www.huilavirtual.org/preescolar/dowload/estandares.pdf

http://209.85.173.104/search?q=cache:IEHsYP9SKcoJ:www.somece.org.mx/memorias/2002/Grupo4/Iracheta.doc+medios+comunicativos+en+preescolar&hl=es&ct=clnk&cd=4&gl=mx